“科教融匯、產教融會”建設深圳理工年夜學
中國網/中國發展門戶網訊 當前，新一代顛覆性技術發展突飛猛進，科學研討不斷衝破人類的認知邊界，國際科技競爭和人才爭奪日趨劇烈。1949年新中國成立以來，我國的科研機構和年夜學在發展過程中構成了相對平行的兩條路徑，科研機構更專注于科學研討，年夜學重要側重于教學和人才培養，但隨著時代的變遷，兩者之間的融會與互動變得越來越主要。在20世紀末，隨著全球化和知識經濟海潮興起，以教導、科技和人才為代表的綜合國力競爭尤為劇烈，急切需求我國高級教導整體程度不斷晉陞。國家先后通過“211工程”“985工程”“雙一流”等計劃的實施，不斷對年夜學注進科技創新要素，推動年夜學從傳統的教學型學校向研討型年夜學轉型，逐漸構成了教學與科研并重的局勢；與此同時，我國的科研機構也在經歷著從相對單一學科向綜合學科發展的轉變。
在新時期，黨的二十年夜將“教導、科技、人才”三位一體布局統籌于“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”專章進行集中闡釋、系統安排；黨的二十屆三中全會請求“統籌推進教導科技人才體制機制一體改造，晉陞國家創新體系整體效能”，又將教導、科技、人才任務擺在加倍凸起地位。教導、科技、人才“三位一體”新理念的提出，既為國家構建周全創新體制機制指明了新的標的目的，也為沿海城市以教導、科技、人才三要素建設新型研討型年夜學供給了新機遇，特別是深圳光亮科學城作為粵港澳年夜灣區綜合性國家科學中間先行啟動區，其建設綜合性國家科學中間的任務與教導、科技、人才“三位一體”的新理念高度契合，就天然而然地請求將年夜學、科研機構、設施平臺等創新資源緊密結合，以教導、科技、人才“三位一體”協力之勢推進光亮科學城建設。深圳理工年夜學（以下簡稱“深圳理工”）恰是在這樣的新形勢下應運而生的一所新型研討型年夜學，其肩負著國家摸索推進高級教導深化綜合改造試驗田的任務與責任。
在推動教導鏈、創新鏈、人才鏈、產業鏈（以下簡稱“四鏈”）深度融會發展佈景下，基于新理念、新標的目的、新方式、新條件而建設的新型研討型年夜學在國內相繼出現。優化教導鏈是基礎，激活創新鏈是焦點，建強人才鏈是關鍵，服務產業鏈是落腳點，把“科教融匯、產教融會”作為新型研討型年夜學辦學治校的一年夜特點，深入地勾畫出了教導、科技、人才、產業四者間彼此依存、協同發展的組織架構。本文以深圳理工的辦學實踐為案例，摸索在深化“四鏈融會”視角下，若何通過“科教融匯、產教融會”建設新型研討型年夜學，在新興學科、穿插學科等領域疾速沖擊世界一流，為服務國家和粵港澳年夜灣區經濟社會發展、推動教導強國建設作出積極貢獻。
新時期新年夜學面臨著新任務新挑戰
隨著人工智能等顛覆性新技術的敏捷發展，國民群眾對尋求高程度知識的學習進修和科學研討有了新等待，同時國家對年夜學開展人才培養、科技創新和新質生產力培養也有了新請求。當前，新年夜學建設既要充足掌握新一輪科技變革、產業變革帶來的戰略機遇，也要處理大好人才培養與科技創新供需不婚配的結構性牴觸問題，重點解決好重塑現代年夜學精力、改造內部管理結構、進步人才自立培養程度等挑戰，盡力嘗試答覆“錢學森之問”，以解決“總是冒不出杰出人才”的問題。
建設新型研討型年夜學是國家和國民群眾所需
2019年，中共中心、國務院先后印發《粵港澳年夜灣區發展規劃綱要》和《中共中心國務院關于支撐深圳建設中國特點社會主義先行示范區的意見》，均賦予了廣東和深圳嚴重歷史任務，并且深圳正在建設綜合性國家科學中間城市。在深圳建設新型研討型年夜學既是服務國家嚴重戰略，支撐粵港澳年夜灣區和深圳先行示范區建設的需求，也是服務區域經濟社會發展，進一個步驟優化廣東省、深圳市高級教導布局的需求，同時也是應對嚴峻復雜國際形勢，晉陞自立培養拔尖創新人才幹力的需求。
當前，在往全球化、年夜國競爭日益加劇的佈景下，建設外鄉一流年夜學更為緊迫。我國瞄準世界科學前沿建設一流年夜學的盡力已獲得必定成績，但與世界頂級名校仍有較年夜差距。以學科穿插摸索顛覆性創新，以新興學科帶動未來產業，包養網建設世界一流的理工科研討型年夜學是各個國家盡力的標的目的。是以，在粵港澳年夜灣區樹立兼具國際科技競爭力及產業滲透力的高程度研討型年夜學是國家需求，也是時代需求。別的，世界一流灣區的發展離不開高程度年夜學的支撐。灣區城市群在當今已經成為全球城市群發展表現最主要的一種經濟形態，全球超60%的經濟總量都集聚在沿海地區。廣東省、深圳市在2023年經濟總量分別為13.57萬億元、3.46萬億元，在全國占比分別為10.76%、2.74%，且廣東省經濟總量連續35年居全國之首，但其高級學校數量與經濟社會發展定位不太相稱。2024年6月，教導部公布的全國高級學校共2 868所，此中年夜灣區內地城市共165所、深圳10所，在全國占比分別為5.75%、0.35%，遠低于其在經濟領域的全國占比。是以，在深圳“科教融匯、產教融會”建設新型研討型年夜學，不僅是響應國家發展戰略、滿足國民群眾對高質量高級教導需求的必定之舉，也是深圳建設綜合性國家科學中間城市和先行示范區的戰略選擇。
今朝，中國還是全球出國留學人數最多的國家，且留學專業選擇以科學、技術、工程、數學（STEM）領域為主流，從2023年american、英國等國對中國學生簽發的留學簽證數量來看，中國學生的海內留學需求依然茂盛。但是，當前american仍在高科技領域繼續實施“高墻小院”的封堵圍截，將國內多所高校納進制裁名單，在STEM領域限制中國學生和人才赴美留學進修和學術交通，不僅影響了中美兩國之間的科技交通與一起配合，並且限制了國民群眾對國外一流高程度年夜學的有用需求，所以高程度疾速建設屬于本身的世界一流新型研討型年夜學成為了國民群眾的急切需求。
新形勢下需求新型研討型年夜學迎接科技反動新挑戰
當前，我國創新需求慢慢由增量式創新變為顛覆性創新，創新路徑正在從產學研向研學產轉換。新型研討型年夜學具有鮮明的時代性和區域性，在新型研討型年夜學建設過程中要充足掌握“四個有機融會”，即：學校發展與國家戰略及處所經濟社會發展需求有機融會的辦學定位，具有基礎研討與應用研討有機融會的創重生態文明，知識傳授、科學研討、社會服務三者有機融會的拔尖創新人才培養形式，中國國情與國內外一流研討型年夜學勝利辦學經驗有機融會的管理與創新形式。2024年3月，教導部明確了新型研討型年夜學設置實施辦法，及其定位與優勢，即堅持“四個面向”，具有辦學起點高、研討型、對外開放水平高、小而精的特點，具備在基礎學科、新興學科、穿插學科等領域疾速沖擊世界一流的才能，這就請求深圳理任務為新型研討型年夜學應當擔負起發現新知識、應用新知識、培養新人才、創造新產業、迎接新挑戰的任務和責任。
隨機應變繼承發展國際先進辦學觀念
新型研討型年夜學來源于德國的洪堡年夜學理念，并在american獲得了成熟和完美，該理念從最基礎上奠基了近現代年夜學的思惟話語體系和軌制基礎，在年夜學職能定位、人才培養目標、教導教學形式等方面創新摸索，均展現出了深遠而實際的指導意義；同時，新型研討型年夜學學習借鑒了以麻省理工學院（MIT）為代表的american年夜學的辦學形式，MIT在繼承洪堡年夜學理念基礎上，構成了獨具特點的科研與教學相結合、跨學科穿插融會、產學研深度一起配合和國際化的發展形式。
是以，在“四鏈融會”視角下，隨機應變繼承發展國際先進辦學觀念既是深圳理工疾速建設世界一流新型研討型年夜學的盡力標的目的，也是我國摸索深包養化高級教導綜合改造的積極嘗試。深圳理工充足學習借鑒國外世界一流年夜學的先進辦學形式，結合我國實際，摸索構成了以“科教融匯、產教融會”為焦點的辦學理念，為推進“四鏈”深度融會，將重點實驗室、工程技術創新中間、技術平臺、孵化器、產業園、基金作為主要基礎，“六位一體”建設專業學院，并通過建設“樓上創新、樓下創業”綜合體、聯合龍頭企業成立創新研討機構等情勢，培養一流的實戰型拔尖創新人才、協同攻關關鍵個性“洽商”技術、加快前沿技術產業化。
以一流的人才支撐一流的年夜學建設
年夜學作為一個匯聚思惟、尋求真諦、培養人才和科技創新的窪地，其之年夜關鍵在于年夜師，高層次人才師資的數量和質量決定了年夜學建設發展的高度和層次。是以，引進和用好一流的師資人才變得尤為主要，需制訂科學、公道的人才引進戰略，同時又要為其供給傑出的國際化任務環境。
面向全球一流年夜學引聚一流的資深傳授
從全球范圍內看，世界一流年夜學在發展過程中，都無一破例地將師資隊伍的國際化建設置于焦點位置。從全球一流年夜學引進的資深傳授，他們不僅秉持著先進的教導理念，還積累了豐富的教學經驗，并在學術領域有著深摯造詣。深圳理工在面向全球一流年夜學引聚一流的資深傳授上已獲得初步成效，現已集聚了一支以海內高層次人才為主的高程度師資隊伍，人才師資超70%具有海內留學經歷，擁有海內外院士14人、國家級人才88人，長聘教師中有41人在海內獲得終身教職，3位外國專家獲得中國當局友誼獎。資深傳授的參加，使得國際上一些成熟的教導理念精華和先進經驗做法得以在深圳理工傳承與發展，為深圳理工疾速與國際接軌供給了強無力的支撐。
打造充滿活氣的國際化青年教師隊伍
青年人才普通都具有摸索興趣濃厚、求知欲飽滿、條條框框約束少、身體素質好的特點，對新事物、新問題感知加倍敏銳，更不難走在認知人類知識邊界的科學前沿。深圳理工在打造國際化青年教師隊伍上，重視掌握“國際化”和“年輕化”兩個關鍵維度，著力引進那些誕生于國內、在國外一流年夜學擁有留學經歷的青年人才，旨在實現國際先進教導理念的接收與結合外鄉的創新發展，這一舉措不僅為深圳理工注進了新鮮的國際化血液，也為學校長遠發展奠基了堅實的人才基礎。現學校面向全球引聚的人才師資隊伍中，45歲以下的青年教師有210人，占比達75%；引進的90后青年科學家趙佳偉傳授，世界初次發現了白血病全新遺傳致病因子，相關結果于2024年頭發表在Cell。
樹立與一流科研機構緊密一起配合的人力資源體系
當前，依托高程度科研機構舉辦研討型年夜學已成為世界各國疾速打造高程度研討型年夜學的新趨勢，如americanMIT和林肯實驗室、芝加哥年夜學和費米實驗室等。深圳理工在人力資源體系建設上，參照american國家實驗室與年夜學雙聘一起配合形式，通過人才“雙聘”軌制，樹立年夜學和一流科研機構緊密一起配合的人力資源體系，這一體系重要包含教研崗、教學崗、科研崗及輔導師崗四年夜序列，旨在實現科教一起配合、優勢互補、彼此賦能，推動教導、科研與人才培養的深度融會。教研崗負責結合科研前沿動態，開展教學活動，將最新的科研結果融進課堂教學；教學崗專注于基礎教學和人才培養，確保學生把握扎實的專業知識和基礎技巧；科研崗側重依托高程度科研機構，開展前沿科學研討，推動學科發展和科技創新；輔導師崗重要負責為學生供給學習和生涯指導，供給職業規劃等方面的幫助，促進學生周全發展。
為國際化人才構建開放包涵創新的任務環境
深圳理工在國際化人才師資治理服務上，針對中西文明分歧、治理軌制差異等不服水土的挑戰，著力在人事治理、考察評價、財權事權等方面進行摸索改造，旨在構建合適國際化標準的生態環境。
摸索合適國際化的“預聘、長聘+考察”軌制。深圳理工倡導長周期、多維度、過程化的人才評價，把人才培養、科技結果轉化、知識產權應用、創新平臺貢獻度、社會認可度等方面納進人才考察評價體系，評價結果作為崗位聘請和支出分派的主要依據。將教師崗位分為教研崗、教學崗、科研崗及輔導師崗4類，根據崗位的分歧性質設置分歧的人事治理軌制。例如，對教研崗實行預聘-長聘制，實行這一軌制的目標是回歸設立預聘-長聘制的初志，不將軌制作為裁減教師的一種手腕，而是讓軌制給予教師更多任務空間，減輕其考察壓力。具體為，在預聘階段給予青年教師成長進步的保護期，長聘階段則加倍重視長期貢獻和發展潛力。從助理傳授晉升到正傳授之前，實行預聘軌制，即聘請期6年內，每年1次“小考察”，6年1次“年夜考察”，并把每年的“小考察”作為年夜考察的參考依據，最后將6年“年夜考察”成績作為長期續聘的主要依據，與american年夜學“終身制軌道”和“非升即走”軌制比擬，表現出更為明顯的激發和釋放科技人才紅利的比較優勢。
實行鼓勵開展產學研深度一起配合的薪酬體系。為統籌考慮推進產學研一起配合、結果轉化實現“四鏈融會”，樹立了學術、科研和轉化并用的生態文明，在考察晉升上把專利轉化、孵化企業、承擔企業橫向項目等指標作為主要評價要素。對教師每年僅發放9個月工資，鼓勵教師應用冷寒假“不受拘束”行動，有3個月的時間與企業開展一起配合。對教師從企業獲得的經費進行“高看一眼、厚愛三分”，且轉化收益中個人分派占比可以達到70％。這種轉化生態氛圍將激勵教師自覺圍繞科技創新“從0到1”“從1到10”貫通下往，實現“頂天創新、登時孵化”，推動教導、科技、人才與產業的深度融會。
采用合適國際標準的人才引進與評估機制。在高層次人才引進上，秉承“全球攬才、人才強校”的發展理念，為確保評估的公平性和國際性，深圳理工遵守國際標準，采用國際評價體系，請求候選人提交包含推薦信等資料，并且需在評審流程中經過國內外評委專家評審，邀請若干位跟此人在雷同或附近領域的專家對其研討任務加以評判，對候選人的任務才能、學術程度、科研才能、產業貢獻、榮譽獎項、國際影響力及未來發展潛力等多方面進行綜合評估，不僅關注候選人的當前成績，更重視其未來的發展潛力和對學校整體的貢獻。
允許各二級學院享有相對獨立的用人和財務自立權。為了進一個步驟增強各二級學院的自立性和靈活性，深圳理工賦予各學院院長相對獨立的用人與財務自立權，允許各學院根據本身的發展需乞降學科特點，制訂加倍靈活和高效的人事和財務治理軌制。學校將崗位設置權、公開僱用權、薪酬分派權及人員調配權等下放至各學院，各學院可以根據本身學科發展和教學科研的實際需求，自立僱用和引進優秀人才，靈活設置崗位，制訂薪酬標準等。在財務治理方面，各學院可根據本身情況制訂公道的預算和財務計劃，自立治理和應用經費，以支撐教學、科研、學科建設及改良辦學條件等多方面的發展。
樹立獨立的書院輔導師崗位級別晉升治理體系。學校書院輔導師原則上實行合同制聘請，由低到高設置見習輔導師、初級輔導師、中級輔導師、高級輔導師和特級輔導師5個崗位，其定級、晉級、晉崗普通采取個人申請、書院輔導師級別評定委員會審議、學校校長同意的方法進行，確保對輔導師評價周全、客觀、公平。通過設置5個崗位級別，為書院輔導師供給了清楚、有序的職業發展路徑，既可讓輔導師感觸感染到學校對其職業發展的重視和支撐，同時也有助于輔導師明確本身的職業目標，不斷學習新知識、新技巧，為進步教導質量和學生輔導程度投進更多精神。
選一個標的目的、建一個學院、成一流學科、強一片產業
深圳理工在摸索實踐“科教融匯、產教融會”的辦學路徑上，堅持選一個標的目的、建一個學院就要成一流學科、強一片產業，學科建設重在優勢特點、不責備但求強，著力在穿插細分標的目的上集聚拳頭氣力，開展建制化的科學研討，在針尖前沿領域積聚氣力參與國際競爭。
開展建制化科學研討
年夜學開展目標驅動式的建制化科學研討是當前高級教導和科研領域的主要趨勢。深圳理工自然自帶中國科學院開展建制化科學研討的優良傳統，今朝首批設立的7個專業學院，學科標的目的均聚焦于前沿科技領域，目標就是要摸索人類認知邊界、衝破關鍵焦點技術。開展目標驅動式的建制化科學研討，即樹立穩定的科研資源投進機制，明確科研目標，組建跨學科、跨領域的建制化科研團隊，確保科研項目攻關的長期穩定性，防止事隨人走、因人定事，避免人員變動而導致科研項目中斷或許改變標的目的。例如，深圳理工分解生物學院努力于通過感性設計和創建重生物系統，摸索性命機制，催生下一代生物技術；別的在性命安康、腦科學、碳中和、糧食平安、算力微電子、先進資料等前沿領域，圍繞國家戰略需乞降未來產業，均明確了科研目標和標的目的，旨在服務于國家在相關領域推動高程度科技自立自強。
無理無工、學科穿插建專業
在當前科學與技術年夜爆發的階段，學科穿插成為各國競爭的焦點，在分解生物、算力微電子、腦科學等領域國際間的競爭比賽尤為劇烈，穿插領域的衝破不僅關系基礎學科的進步，更直接影響到未來產業的技術發展路徑。長期以來，我國理工類院校的學科設置重要遵守傳統學科的劃分，導致在穿插學科領域存在空缺，難以滿足國家對復合型人才的培養需求；傳統年夜學由于本身發展慣性及歷史沉淀，在面對疾速變化的產業環境時往往顯得力不從心。在我國正處于從工業化后期向創新驅動發展新階段轉型的關鍵時期，學科穿插布局前沿學科，對于推動新質生產力發展、催生新的經濟增長點具有主要意義。
深圳理任務為一所理工性質的年夜學，基于時代挑戰與需求、打破學科壁壘、促進融會創新等多方面原因的考慮，選擇不單獨設置理學院（部）和工學院（部），而是采取學科穿插建專業的方法，打破傳統的學科界線和壁壘，推進理與工的融會穿插，旨在培養具有跨學科創新才能的復合型人才。別的，為了更好地促進學科穿插建專業，深圳理工圖書館陳列方法與傳統圖書館分歧，而是采取“一架雙科”，把分歧學科、分歧領域的書放到統一書架上，有助于老師和學生徜徉其間時，腦海中可以閃出更多創新的火花；在教師辦公點位設置上，不給各學院設固定的辦公年夜樓，而是依照模塊由25位老師組成一個教學科研單元，配備相應的實驗室、辦公室、會議室，實現分歧學院、分歧專業的老師可以穿插組合；在學生宿舍設定上，采取分歧專業的學生穿插棲身，實現統一間宿舍里有來自分歧學院、分歧專業的學生，讓分歧專業佈景的學生交通碰撞思惟。
構建科教產貫通融會的創重生態
隨著科技反動的加快和產業結構的升級，教導鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈之間的內在聯系日益緊密，“四鏈融會”成為推動經濟社會高質量發展的必定請求，也是塑造培養新質生產力的主要途徑。科教融匯、產教融會作為實現“四鏈融會”的主要途徑和手腕，“四鏈融會”則是科教融匯和產教融會的高級形態和最終目標。深圳理工依托中國科學院深圳先進技術研討院（以下簡稱“深圳先進院”）的人才、科研、產業等資源基礎孕育建設，從開始籌備建設就自帶內生驅動“科教融匯、產教融會”的自然基因。
“科教融匯”方面。深圳理工與深圳先進院開展“院校”科教一起配合，深圳先進院可充足依托深圳理任務為新型研討型年夜學在政策、人才、學生及后勤配套等方面所具有的資源優勢，著力湊集一流人才隊伍和科研氣力，重點開展基礎研討和關鍵焦點技術攻關，盡力搶占科技制高點，產出一流創新結果，實現科教協同創新。深圳理工充足依托深圳先進院一流的科教優勢資源，進行高起點、高程度、高標準、高質量建設，盡力做強一流學科、建設一流專業、培養一流人才，實現科教協同育人。在科學研討上，雙方可配合或各自獨立申請國家、省部、地市級各類科研平臺、載體建設，在約定掌管單位、論文簽名、經費分派和結果歸屬等事宜的基礎上一起配合承擔嚴重科研任務；在科教導人上，深圳先進院通過聯合培養等情勢，借助深圳理工的學生資源補充科研氣力，在開展“有故事”的教學和“有價值”的科研過程中，配合培養實戰型拔尖創新人才。
“產教融會”方面。“四位一體”協同推進教導、科技、人才和產業，學科設置充足考慮產業需求、科研攻關周全對接企業需求，把產業鏈對教導鏈、創新鏈、人才鏈提出的新請求作為布局新標的目的的動力，產業鏈上缺什么就往建設什么學科、培養什么人才。在學科對接支撐產業上，根據新質生產力發展請求和科技發展新趨勢，優化設置學科設置，深刻對接國家戰略性新興產業和深圳市“20+8”產業體系，搭建產學研一起配合平臺，創新實行“學術-工程-創業”三軌人才培養形式，有用晉陞學科與產業的契合度。在科研對接支撐產業上，堅持科學與產業一體設計、一體推進，持續深化摸索運用“0—1—10—∞”的“蝴蝶形式”，跨界整合創新創業，設立“樓上創新樓下創業”新型孵化器形態，積極組織承擔橫向項目，與企業共建聯合實驗室，協力攻關產業鏈與創新鏈緊密結合的創新項目，無力表現出“建一個學院、成一流學科、強一片產業”的辦學效能。
“以本為本”“三院一體”育人才
在“三院一體”形式中，學院專注于教學，研討院專注于科研，書院專注于素質教導，這種相對獨立的設計使得各系統能夠加倍專注于本身的焦點任務，推動教學、科研和素質教導的專業化發展。
樹立全方位的協同育人機制
深圳理工在人才培養方面，堅持“以本為本”對本科生進行精英式培養，樹立“學院+研討院+書院”協同育人形式，構成了“文明素養、關鍵才能、知識體系”的三維人才培養體系。學院負責開展以學科知識為焦點的專業教導，培養學生的專業知識和才能；研討院以一流的科研平臺和強年夜的產業資源，為學生供給科研實踐及創業實踐機會，讓學生在親身參與科研和創業項目中培養科學思維和商業思維；書院負責開展通識教導和社群教導，打破學科界線，通過分歧特點的書院活動，培養學生在人際來往、團隊一起配合、領導力等方面的素養和個性。通過“三院一體”實現在開展“有故事”的教學、“有價值”的科研和“有素養”的引導過程中，著力培養“修德正身、知行合一”且具國際化視野的復合型拔尖創新人才。
樹立“分軌培養”教學體系
作為深圳理工的一年夜特點，“小而精”培養重在以本為本、不求多但求精，開展精英化本科教導。在當前的高級教導體系中，尤其是在傳統“985”高校，由于學生數量多、科研實踐基地建設投進年夜、學校本身現有實驗室承載容納才能較弱等緣由，本科生全員“4+1”教學（每周4天上課+1天科研實踐）幾乎難以實現。深圳理工充足發揮“小而精”的小規模優勢，結合依托深圳先進院雄厚的科教、產教資源，可有用鏈接眾多的國家級實驗室、行業頭部企業，既解決了“本科生進實驗室”在良多年夜學難以落到實處的問題，也實現了學術軌、工程軌、創業軌的“三軌”培養，可為學生設置裝備擺設學術專業導師、工程型專業導師、創業型專業導師。深圳理工為支撐學生個性化發展，在教學設定上實行分軌培養，具體包含：每周4天上課+1天科研實踐，在校期間3年課程學習+1年實習/實訓；年夜一開展通識教導，并在3類實驗室輪轉受訓，年夜二根據興趣愛好確定專業，年夜三可自立選擇“學術軌、工程軌、創業軌”分軌培養，年夜四開展科研實踐、產業實習、創新創業等，通過營造一種寬松、創新的環境和氛圍，激發優秀科學家、出色工程師和創新企業家型的各類人才幹“悟”出來、“長”出來，力爭能因材施教培養出實戰型的拔尖創新人才。
通過書院培養全人格人才
由于受歷史上科舉軌制及今朝應試教導思惟的影響，學生升學競爭壓力年夜、教導內卷化現象依然存在，不少學生進進年夜學仍不克不及找準自我定位，缺少對成長需求的正確認知，求知學習后勁動力缺乏。特別是隨著當前就業形勢不樂觀，出現了本科學歷就業難、需求繼續“卷”考公務員、上研討生“唯分數論”等現象。對此若何戰勝基礎教導階段的晦氣影響，幫助年夜學生走出應試教導的“后遺癥”，培養具備批評性思維、創新才能和社會責任感的終身學習者是高級教導需求解決的難題。深圳理工為解決這一難題引進書院制，把書院作為學天生長的大師庭，建設一站式學習、生涯和文明社區，通過親身經歷式、互動式的各類活動項目，著力塑造學生兼具家國情懷、服包養網比擬務社會、自我探討、批評思維、文明修養、人際關系、心思安康、身體素質“八年夜才能”，引導學生轉變學習觀念，而非單一尋求分數。學生畢業時將擁有兩張成績單，此中專業學分紅績單反應學業課程學習情況，素質教導成績單體現學生在“八年夜才能”上的進步水平，旨在鼓勵學生做“年夜寫的人”，樹立長遠目標、敢于冒險，重在把握獲取新知識才能和創造創新才能。
建設一流的軟環境
一流的年夜學建設不僅需求一流的人才和一流的資源，更需求塑造一流出色的軟環境。借鑒全球頂尖年夜學的辦學經驗，新型研討型年夜學應著力構建專業化治理團隊，培養開放包涵創新的文明氛圍，踐行當地化與國際化并重的發展戰略，拓寬辦學資源籌措渠道，以敏捷晉陞學校的整體實力與國際位置，為加快邁向世界一流、確堅持續高質量發展打下堅固基礎。
樹立專業化的治理隊伍
深圳理工在治理上構成了“七分服務、三分擔理，寓治理于服務之中、服務在治理之前”的文明理念。專業化治理人員應具備相關的專業佈景和技巧，能夠熟練運用現代治理理念和方式進行學校治理，疾速響應學校發展需求，高效完成各項治理任務。實行員額制治理，全員聘請、不定編制，治理隊伍“往行政化”，擺脫傳統的“官本位”思惟，以實績為導向，專注于實行治理服務職責。在考察評價方面，對分歧崗位類別、分歧任務性質的人員實行分類的差別化評價考察軌制，治理和支撐崗位的員工以用戶評價為主，側重于對其業務知識、服務程度、綜合才能等維度進行考察，實行多維度評價。依照員工的層級進行分級評價，學校部門（單元）負責人在學校層面進行考察評價；對于部門（單元）層級的員工，樹立學校層面宏觀把控、部門（單元）自立評價的機制。學校下設二級單位根據本單位實際情況制訂相應的考察計劃，各二級單位對本單位的初級員工進行考察，各二級單位的中層員工參加其二級單位層級的考察評價，各二級單位的領導則參加學校層級的考察評價，在考察中既體現縱向的分層分級，又有橫向的比較對比。同時，根據分歧崗位對知識、才能和產出的分歧請求制訂評價標準，設立末位裁減軌制，實現治理人才幹上能下、能進能出，持續激發治理人員的積極性和創造力。
建設開放包涵創新的年夜學文明
當前科技進步正在帶動人類社會敏捷發展，年夜學在聚力變動的時代應當堅持開放、包涵、創新的姿態，緊跟時代潮水并勇于引領潮水。深圳理工在建設發展中始終堅持對內部世界的開放態度，不斷拓寬國際視野，積極接收新思惟新理念、運用新技術和新方式，打破傳統壁壘，開設跨學科課程，促進分歧領域知識的融會與創新，以培養具有多元化知識和技巧的國際化復合型人才。尊敬并包涵分歧的學術觀點和文明佈景，營造一個多元、同等、尊敬的學術環境，容納分歧佈景、觀點和文明的學生與教師，支撐多樣化的研討標的目的和學術探討，鼓勵師生進行獨立思慮和樹立批評性思維，敢于質疑和挑戰現有知識和權威。敏銳捕獲科技發展和社會變革的趨勢，動態調整學科布局和研討標的目的以適應時代需求，支撐前沿技術和基礎研討的摸索創新，鼓勵師生參與創業和科技結果轉化，將學術結果轉化為實際的新質生產力。
兼顧當地化與國際化的發展戰略
兼顧當地化與國際化的發展戰略是當前高級教導領域的一個主要趨勢，這種戰略旨在將年夜學的發展與當地經濟、文明需求相結合，同時融進國際化元素，晉陞年夜學的國際競爭力和影響力。例如，德國洪堡年夜學、MIT等世界頂尖年夜學均是積極融進處所文明、應用處所資源、服務處所發展，并與世界各地的著名年夜學和研討機構樹立了廣泛的一起配合關系，勝利地將當地化與國際化相結合。今朝，深圳理工在當地化戰略上，堅持融城融灣，積極融進深圳、依附深圳、服務深圳、貢獻深圳，樹立與深圳共生共榮共興共成包養網長、互促互進的校地關系，首批建設的七年夜學科穿插專業學院均與深圳市“20+8”產業體系緊密關聯。在國際化戰略上，設立國際化課程體系，招收和培養來自全球的留學生，不斷開拓與國際著名年夜學和研討機構的緊密一起配合，下一個步驟擬在噴鼻港設立國際校區；同時通過面向全球引進高程度師資，應用國際化的師資隊伍為學校帶來國際化的教學理念和學術資源，加快推進學校國際化進程。
多渠道籌措辦學資源
學校堅持政平易近一起配合共建、增強造血才能，樹立多渠道籌措的經費投進機制。在財政供給基礎支撐的條件下，廣泛引進社會資金參與辦學，構成“當局投進、社會支撐、本身造血”的疊加效應，實現當局、社會和學校之間的良性互動和共贏發展。在社會參與方面，通過開展社會服務、承擔企業橫向項目、科研結果轉移轉化等方法，進步本身造血才能，豐富辦學經費來源，未來將慢慢下降對財政固定投進的依賴。同時，通過成立年夜學基金會鼓勵社會各界人士通過捐贈、設立獎學金等方法，為學校的發展貢獻氣力；今朝，年夜學基金會累計獲得超過50家機構、超百人捐贈支撐，獲得捐贈資金超億元。
應用新技術建設國際化聰明校園
當前，日新月異的新技術新東西年夜年夜促進了年夜學資源的共享、校園治理的優化及教導國際化的進程，特別是以人工智能為代表的新一代信息技術為新型研討型年夜學建設網絡化、數字化、智能化的校園供給了年夜好機遇。
打造多語言支撐的國際化環境
深圳理工在把英文納進日常任務語言、實施英文授課的基礎上，正在積極建設多語言服務支撐的智能翻譯體系。構建的多語身教學平臺不僅限于英語這一國際通用語言，還包含如希臘語、俄語、西班牙語等其他主要國際語言，可以實現授課人用母語講課、學生用母語聽課，其將極年夜地促進國際學術交通，使得分歧語言佈景的師生能夠無障礙地進行溝通和學習。別的，也將為學校根據學科建設和國際化戰略需求，邀請相關學科的國外有名一流年夜師用母語進行授課供給技術支撐，將有助于進一個步驟豐富學校的國際化教學資源，為學生供給更多與國際頂尖學者交通的機會。
用科技賦能校園開放治理
深圳理工既是一座“年夜學校園”，也是一座“社區公園”，在校園設計上為了實現“城校共融”，將室內體育館、戶外體育場、圖書館、國際交通中間等公共設施建在了鄰近城市主干道的一側，實現校園與社區、城市的資源共享；同時，上述公共設施以校園人工湖為界，構成了動靜兩個整體區域，既保證了公共空間的應用不影響年夜學的教學科研，又為市平易近共享校園設施和資源供給了最年夜方便。為解決校園開放帶來的治理問題，學校通過建設先進的智能安防系統，并與社區治理、公安部門聯動，可通過人臉識別技術精準識別進出校園的人員成分，前置預測風險，提早采取防范辦法，有用避免不良事務的發生。同時，通過應用環境的周全感知、信息的互聯互通，將信息系統與物理空間有機銜接，實現開放校園的智能化服務、智能化治理、智能化互動。
建設國際化網絡課程
借鑒國內外高校國際化“開放課程”形式，深圳理工堅持“引進來”與“走出往”建設國際化網絡課程。將國外優質網絡課程引進來，接收整合全球范圍內的優質教導資源為我所用，既可以作為課件供教師授課參考，也可以供學生作為補充課程拓展知識。在網絡課程走出往上，深圳理工將充足發揮“學科穿插”建專業、“科教融匯、產教融會”辦年夜學的優勢特點，努力于打造一批在穿插細分標的目的、針尖前沿領域、貫穿產學研用的精品課程。充足應用虛擬現實、人工智能等新一代信息技術手腕，晉陞課程的互動性和興趣性，讓課程觸達全球的學習者，實現教導資源的最年夜化效益。同時，建設國際化學分制網絡課程，允許國內外學習者通過購買或捐贈方法獲取聽課資格或其他學習資源和服務，既為全球學習者供給更多元化、高質量的學習機會和途徑，又為學校辦學增添多元化的資金來源。
結語
瞻望未來，深圳理任務為教導部依照新標準首批設立的新型研討型年夜學，將會持續深化摸索“科教融匯、產教融會”辦年夜學、學科穿插建專業，以及學院、研討院、書院“三院一體”育人才的辦學特點。緊緊圍繞“國家所需、處所所要、本身所能”，持續在加強新興學科穿插學科建設、拔尖人才培養、進步結果轉化效能上不斷摸索創新，盡力打造新型研討型年夜學的樣板標桿，攪動高級教導的“一池春水”，示范帶動國內傳統高校向新型研討型年夜學轉型發展。
（作者：樊建平，深圳理工年夜學。《中國科學院院刊》供稿）
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